jueves, 9 de junio de 2011

PRODUCTO 11

PRODUCTO 11
Diseño de una propuesta metodológica de situación problema
Asignatura: Exploración de la naturaleza y la sociedad
Bloque: V Juntos mejoramos nuestra vida.
Grado:    Tema: Qué celebramos: El día internacional del trabajo.
Propósito: Reconoce el por qué del festejo del Día Internacional del Trabajo a través del análisis de una situación realizando un cartel, recaudar información realizando una reflexione sobre la justa distribución de diversas cosas.
Transversalidad:
-Español: Usa recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones) en la construcción de material de apoyo para una exposición.
-Formación Cívica y Ética: Dialogo sobre situaciones en las que se aplica la justicia de manera equitativa en el ambiente escolar.

Propósito o Competencia
Aprendizaje Esperado
Secuencia Didáctica
Evaluación
(Rúbrica)
Exploren y obtengan información sobre las formas de vida para fortalecer su identidad personal y nacional.
Reconoce por qué se festeja el Día Internacional del trabajo.
-Platicar una situación donde el patrón no cumple con lo prometido a sus empleados.
-Cuestionar qué pueden hacer los empleados para que les cumpla, mencionar la huelga y manifestaciones e investiguen sobre ese tema.
-Identifica el derecho a manifestar inconformidades.
Utilidad de los recursos gráficos de los carteles: tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones.
Usa recursos gráficos de los carteles (tamaño de letra, brevedad de los textos, empleo de colores e ilustraciones) en la construcción de material de apoyo para una exposición.
-Formar equipos y comentar la información que recaudaron. Después comentar de manera grupal qué harían para manifestar sus inconformidades hacia su maestro, su familia, vecinos, etc.
-Elaborar un cartel manifestando sus inconformidades sobre el tema que prefieran.
-Presentar sus carteles realizando representación de una huelga.
-Investigar que huelgas se han producido en México. y qué documento menciona los derechos y obligaciones de los trabajadores.
-Elabora cartel para manifestar sus inconformidades.
Se comprometan con la defensa de la vida democrática, la legalidad y la justicia.
Participa en discusiones que demandan la distribución justa de un bien, un servicio o una responsabilidad y asume una posición al respecto.
-Comentar la información que recaudaron los alumnos.
-Presentar imágenes de las huelgas y el artículo 123 de la Constitución.
-Cuestionar si estaban de acuerdo o no con los trabajadores al realizar la huelga y por qué, discutir de manera grupal sus opiniones.
-Elaboren un pequeño texto sobre lo aprendido a partir de una pregunta reflexiva.
-Recopila  y maneja  información para resolver situaciones.



martes, 7 de junio de 2011

PRODUCTO 10


¿Por qué te interesó narrar tal personaje, situación o aspecto del tema investigado?
El tema que se narro fue desfile del día del trabajo  de México tema elegido debido a que existe un dominio más amplio de contenido y eso propicio que se facilitará la explicación a través de la narración.
¿De qué manera integraste la información reunida en tu narración?
Se utilizo como estrategia la representación, y se auxilio la narración de forma oral a través de una historia vivenciada.
Después de practicar la imaginación creativa al narrar, que preguntas nuevas te surgen acerca de la investigación y sobre que preguntas de las realizadas en sesiones anteriores comienzas a ver respuestas más claras.
Considero que el reto o duda que surge en ocasiones es como encaminar al niño después de haber narrado ligar la investigación en distintos medios informativos. Y las respuestas que se han disipado son las nuevas formas de trabajo que hemos realizado en el curso, adquiriendo nuevas estrategias de trabajo.
¿Qué crees que aportan las demás narraciones de los miembros de tu equipo a la investigación del tema que investigan?
Todas las estrategias que se han utilizado de los demás compañeros han demostrado utilidad e innovación para trabajar temas  y civicos e históricos de una manera distinta, interesante y creativa que con ellas de lugar a la investigación apoyándose de los recursos de vanguardia como es el internet.

PRODUCTO 9

PRODUCTO 9
(EQUIPO)
BREVE NARRACION SOBRE ALGUN ELEMENTO HISTORICO RELACIONADA CON LA INTERVENCION DIDACTICA PLANEADA

Hace muchos años en el estado de Sonora vivía una familia que como en la mayoría de las  tenían muchas carencias (sociales, culturales, económicas), en estas típicas   familias,  los jefes de familia eran los papas quienes trabajaban en las minas arduamente en jornadas agotadoras de 12 a 14 o hasta mas ¡vaya que era agotador! Entre el ir y venir los mineros de ese entonces no tenían ni tiempo para convivir con su familia.

Un día el Sr. Pedro al llegar a su casa se encontró a sus hijos llorando porque su mamá no les había echo de comer -¿Por qué están llorando los niños?- porque hoy no me alcanzo el dinero para hacerles de comer – ¿Y tu que no piensas en pedirle un amento a tu patrón? –Ya ves que el dinero no alcanza-  ¿pero sabes?... dice el Sr. Pedro estamos   pensando con los compañeros en pedirle aumento al patrón para tener un sueldo mas justo y que tengamos seguridad.

¡Ah!  pero saben ..en  1850 los carpinteros de Nueva York organizaron la primera huelga por una jornada de ocho horas. Ira Staward del sindicato de maquinistas y herreros, mereció el titulo  de “el padre de las ocho horas”, por la tenaz lucha que emprendió a favor  de la reducción de la jornada laboral.
En 1884 durante una nueva convención  de la Federación Americana  del Trabajo, Presidida por Gabriel  Edmonston,  de la fraternidad de carpinteros y elbanistas, se decidió organizar un paro laboral  nacional par el 1° de mayo  de 1886, fecha a partir de la cual  “ocho horas constituirían  una jornada legal de trabajo” el lema del movimiento fue “ocho horas de trabajo, ocho horas de descanso y ocho horas para lo que nos de la gana”
Los dueños concedieron la jornada de trabajo de ocho horas. La marcha la cerraba un trabajador  polaco que portaba un estandarte  azul, rojo y blanco, con un reloj en el centro que marcaba  las ocho en punto.
Desde aquel entonces debido a los movimientos y a las huelgas de chicago, Cananea y Río Blanco en nuestro estado podemos observar que cada 1° de mayo se conmemora el día internacional del trabajo, como un homenaje a todos aquellos que lucharon por los derechos y garantías de los trabajadores.


PRODUCTO 8

PRODUCTO 8
REPRESENTACIONES, CONCEPTOS Y CREENCIAS INICIALES SOBRE LA NARRATIVA
La narrativa es una estrategia que pretende ser utilizada en la didáctica de la historia, apoyándose en la premisa que posee elementos que caracterizan y van construyendo la historia al ser ésta producto del conocimiento de una sociedad que se va transmitiendo a través de las generaciones, puesto que se narra para dar sentido a lo que sucedió. Así el alumnos puede ir apropiándose un poco más de la historia.
Algunos docentes usan esta estrategia cómo primordial porque brinda buenos resultados pero debe de usarse sólo lo suficiente, sin abusar, porque se convierte en algo tedioso y aburrido. El docente debe de tomar en cuenta que la narrativa exige conocer la historia, ponerle efectos vocales, ademanes y sobre todo crear un ambiente histórico, logrando atraer la atención e interés de los alumnos en esta asignatura. Lo único que resulta negativo en esta estrategia es que sólo se da a conocer el punto de vista de una persona, y no puede ser evaluada.

PRODUCTO 7

PRODUCTO 7

REFLEXION SOBRE MODIFICACIONES DE CONCEPTOS Y REPRESENTACIONES DE LAS TIC.

¿Qué se ha modificado en tus conceptos y representaciones en cuanto al uso de las TIC para el aprendizaje de la historia?

El aprendizaje de la historia a partir del uso de recursos didácticos como enciclomedia ha tenido cambios significativos y positivos; para los alumnos resulta muy atractivo el poder observar videos que muestran los sucesos históricos, fotografías e imágenes representativas que permiten analizar, investigar, discutir y comprender el pasado.

El uso de las tecnologías de la información y comunicación es una herramienta que permite ampliar la información de las temáticas a abordar, sin embargo, es necesario investigar y conocer las páginas en la web que contengan datos confiables y pertinentes con las cuales los alumnos puedan hacer un uso para la realización de sus actividades dentro y fuera del aula.

Es necesario que los docentes se capaciten en el uso de las Tic, atendiendo a las necesidades que demanda la niñez de hoy en día; existen programas de apoyo a la educación los cuáles contienen actividades lúdicas que fortalecen el desarrollo de competencias y logro de aprendizajes esperados.

PRODUCTO 6

Producto 6
Inventario de fuentes
TIPO
RECURSOS
DESCRIPCIÓN
Videos
Es un audio donde se narra los hechos más importantes de las huelgas de cananea y rio blanco.
Narración alusiva al movimiento obrero de Chicago.
Narración sobre los acontecimientos de Cananea y Rio Blanco.


TIPO
RECURSO
DESCRIPCIÓN
Libro
Gran Libro del Maestro Tomo I
Libro de actividades que indican al maestro como abordar de manera amena las fechas cívicas.


TIPO
RECURSO
DESCRIPCIÓN
Página web
Información sobre historia, geografía, cultura, biodiversidad, música, leyendas, tradiciones y recetas de México y de cada uno de sus estados. También tiene deportes, juegos, noticias y tarjetas animadas. Pertenece a la Presidencia de la República.


PRODUCTO 5

Producto 5
Listado de fuentes bibliográficas y hemerográficas
Fuente
Referencia
Hemerográfica
cartel
Diario de Xalapa
Calendario cívico
Fuente
Referencia
Bibliográfica
Constitución mexicana
 Bustamante Tapia, Mario y Rivera Millán, Jesús. compilador Piñera Ramírez, David. (1994).Cananea en la Revolución, en "Visión histórica de la Frontera Norte de México". ISBN 968-7326-06-9.
Libro de texto.
Complemento didáctico. 1° y 2°